根据我院学生基础不平衡、学生学习能力差异化较大的现状，结合我院推进因材施教、分类培养的实际，根据《南京邮电大学通达学院学生学籍管理办法》第十三条中关于分级、分层次教学的规定，制定如下细则：
一、大学英语分级教学实施细则
（一）新生入学后进行英语分级考试，分A、B班实施分级教学。A班从英语二级开始教学，B班从英语一级开始教学。较高级别的英语课程考试及格者，其低于该级别的英语课程不及格即记为重修成绩60分（考试作弊者除外）。
（二）B班学生第一学期参加全国大学英语四级考试，成绩达425分，且英语一级考试通过的学生，自愿参加第二学期进行的B升A考试（在全国大学英语四级考试成绩出来后进行），成绩达线者，应升入A班学习英语三级；B班学生第二学期参加全国大学英语四级考试，成绩达425分，且英语二级考试通过的学生，自愿参加第三学期进行的B升A考试（在全国大学英语四级考试成绩出来后进行），成绩达线者，应升入A班学习英语四级。未参加B升A考试的学生留在B班学习。
（三）A班学生大学英语二或大学英语三考试（含补考）未通过者，或参加全国大学英语四级考试成绩未达425分者，应编入B班学习；大学英语二或大学英语三考试（含补考）未通过，但全国大学英语四级考试成绩达425分者，可申请留在A班学习；大学英语二或大学英语三考试（含补考）通过，但全国大学英语四级考试成绩未达425分者，可申请编入B班学习。
（四）参加补考者，补考通过成绩按及格记，未通过按不及格记。成绩记入学生学业档案，按对应的成绩记载课程绩点。
二、高等数学分层级教学实施细则
（一）选拔与分班
新生入校时，学院统一组织数学水平测试，依据考试成绩进行分班。理工科学生按专业相近原则，分为三个教学模块，每个模块选择80-100人左右组成实验班，称为高等数学A实验班；文科学生（不含广告学专业）选择80-100人左右组成一个实验班，称为高等数学B实验班。其余学生按正常的教学计划编入相应模块普通班学习。
（二）教学原则
1．保证国家对一般工（文）科高等数学教学要求不变，重视基本概念的理解、基本计算的强化、基本能力的培养，使学生掌握原教学要求中应掌握的数学基础知识、基本思维、基本方法与技能（简称“三基”）。
2.实验班教学大纲向数学考研大纲靠拢，适度增加教学内容，对原教学内容的一部分作加深或拓宽处理，加强对方法与技巧的灵活与综合运用能力的培养。在实验班教学中，对考研大纲中所列出的每个知识点，尤其是重点、难点、考试热点内容进行详讲多练，而对易于理解的内容予以略讲或留作课外自学。补充有一定难度的课外作业题，并指导学生阅读课外参考书。实验班学生应积极参加校内外与数学有关的各项竞赛活动，实验班教学将与上述活动紧密配合。
3.普通班教学大纲对个别抽象性、理论性强的难点内容，淡化其形式化证明过程的要求，降低对其理解的严谨性与深刻度，而强调对数学“三基”的掌握程度。在普通班教学中，对难点或重点内容，反复研究，仔细推敲，以确定出适宜的教学方式。教学力求深入浅出，目标明确，重点突出，难点分散。对基本方法、重点内容详细讲解，反复练习，并补充适量基础练习题，以保证在不降低高等数学大纲教学要求的前提下，降低不及格率。教学过程中教师应注意通过课堂教学、作业批改、课后答疑、单元测验等多种渠道和途径收集反馈信息，充分掌握学生的学习状况与程度，及时调整教学方式方法。
（三）教学方法
在分层次教学中，同一层次的学生水平差异不大，教师讲课应有的放矢，应根据本层次学生的特点，制定相应的讲课教案和方法。应将内容区分为教师精讲、泛讲和学生自学三部分，改变过去重理论、轻应用的教学方法，注意将实际问题模型化，培养学生解决实际问题的能力；改变单一的“粉笔+黑板”的课堂教学方式，利用多媒体教学手段，增加课堂教学信息量，激发学生学习兴趣；改变学生为应付各种考试、片面追求解题技巧的学习习惯，引导学生重视基本概念和基本方法，采用灵活多变的教学方式进行知识的传授。
在教学中正确运用分层次教学，可使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，以达到学院实施素质教育、因材施教的目的，培养学生的创新能力，全面提高数学的教学质量。
（四）考核与成绩记载
高等数学A、B实验班选用与普通班不同的教材，制定不同的教学大纲，每学期实验班与普通班考试同时、同卷进行，考核成绩仍按照学籍管理办法的规定评定与记载。
（五）滚动制
在第一学期结束后，根据每个教学模块期末考试卷面实际情况，由学院确定分数线后,重新编排高等数学实验班。每个教学模块的前90-100名直接进入实验班进行学习。原实验班成绩不符合条件的同学降入相应的普通班学习，普通班成绩优秀的同学升入实验班学习。
三、本实施细则自2017级新生开始试行，由教务处负责解释。原《大学英语分级教学实施细则》和《高等数学分层次教学实施细则》同时废止。